培养学生自主学习意识 实现学生自主发展
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【摘要】新课程倡导培养学生自主学习能力、合作探究能力以及持续发展、终身发展的能力等。作为教师，应转变教育观念，给学生提供充分的自主学习的机会，引导学生以积极的态度对待学习，积极主动地合作学习，自觉地参与教学过程。
【关键词】新课程培养学生自主学习自主管理
新课程倡导培养学生自主学习能力、合作探究能力以及持续发展、终身发展的能力等。当今的课堂，应当是学生高度自主的的课堂。作为教师，应该如何把课堂回归学生，引导学生积极主动地在有限的45分钟内实现自主学习、自主发展，自主评价，进而实现学生的自主管理呢？
一、转变教育观念，给学生提供真正的自主机会
传统的教学模式对于学生获取知识来说有明显缺陷，那就是学生自主学习的活动太少，于是他们逐渐产生了时时处处依赖老师的习惯，严重影响着学生创新能力的培养。从培养学生全面素质的角度来看，从现代化建设对人才的要求来看，培养学生自主学习习惯，提高学生自主管理能力已显得十分重要的。培养学生“自主学习习惯”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教育教学的目标在于促进学生个体的可持续发展。
在教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，成为学生学习的促进者、协作者和鼓励者。努力为学生提供可充分发展的、高度自主的学习氛围。
二、引导学生以积极的态度，自觉主动地参与教学
自主学习习惯是以学生独立性、积极性为核心的，多种较优的心理机能参与的主动掌握知识获取技能的本领，是教师指导下培养的一种积极的心理品质。
那么，如何培养学生的自主学习意识呢？作为教师，应时刻注意自己的言行举止对学生的影响。教师的每一个温馨的微笑、每一句亲切的话语以及对学生关注的目光、耐心的帮助、巧妙的鼓励，都可使学生“亲其师，信其道”。
在教学过程中，教师要尊重每一个学生，尊重他们的个性，鼓励、引导学生最大限度地挖掘自己的潜能，以主人翁的态度对待学习，积极主动地参与课堂教学活动，力求学生综合素质的全面提高。此外还要恰当运用课堂评价，善用鼓励和表扬去激励学生，哪怕是学生的一点点进步，都应给予及时的肯定和表扬，在批评学生时也要注意方法，不可讽刺挖苦学生，要恰如其分地指出学生的问题所在，诚恳的提出改正意见。能及时改正错误的学生也要及时的给予表扬。
三、培养学生勤学好问的习惯
现在的学生遇到问题时大都不善思考或根本不愿意思考，他们在课堂上只是以听为主，思考不积极，发言不主动，因此，培养学生勤学好问的习惯是尤其重要的。在平时教学中教师应尽量营造民主平等、轻松愉快的课堂氛围，使学生们都乐于学习，有问题敢问，有想法敢于表达。对于缺乏自信心的学生，可以通过课堂上小组合作探究、多种形式的竞赛、教师点评鼓励等方法，使每个学生都能在学习活动中发现自己的优点和长处，从而树立自信心，积极地参与到教学活动中来，并用鼓励、赏识等方法激励学生养成善于质疑，敢于提问的好习惯，对于善于把自己生活学习中遇到的问题记录下来并经常向老师请教的学生要大加鼓励和表扬，促进学生勤学好问习惯的养成。
四、培养学生积极主动地合作学习的习惯
合作学习可以使每一个学生都参与到学习活动中来。在教学过程中，为学生营造一个良好的学习氛围，有助于学生突破思维的禁锢，全身心地投入学习活动中。教师应为学生提供发展和展示的空间，使学生能够充分自由地表达自己的观点，通过学生间的合作学习、交流探讨，使他们不断提高知识水平，并不断产生新的见解。
在合作学习过程中，教师还要注意引导学生在自己独立思考的基础上去参与合作学习，防止一些偷懒的学生合而不作，不动脑，不思考，坐享其成，收不到应有的教学效果。教师在教学中还要注意创设有利于学生展开思考的情景，激发学生动脑的欲望，使学生在合作學习中敢想、敢说、敢做，同时也要有意识地指导学生掌握良好的合作技能，并通过训练使之形成习惯。心理学研究表明：学生只有在宽松、民主、和谐的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动参与学习活动。教师要为学生合作学习创设一个宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是贫困生积极地参与教学活动。
五、培养学生自主管理的习惯，让学生懂得自主管理
在引导学生养成好学习习惯的同时，还要培养学生学会自主管理。班级管理不应是老师约束学生，而应努力实现学生的自我约束、自我管理。素质教育要求教师要以学生全面发展为宗旨，注重培养学生自主管理的意识和能力。作为教师，我们应以自己的一言一行和高尚的人格魅力，高超的教学艺术去感染学生、影响学生，引起学生的强烈共鸣。
通过班级系列教育活动，使学生感受到主人翁地位，让每一个学生都可以自信地说：“我对于我的班级很重要！”通过学生自主管理的实践，促进学生自身的发展，实现班级从自律走向自觉。
总的而言，培养学生自主学习习惯和自我管理能力，是新时代发展的要求，是对学生进行素质教育的需要。社会在发展的同时也在召唤一种具备自我教育、自我成才、自主管理、自主发展能力的自主创新型人才，因而，培养学生自主学习、自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、持续发展的意识与能力，是我们教育工作的宗旨，也是我们教育工作者的神圣职责。
作者简介：李华平（1967-），河北涉县人，现就职于涉县第三中学，中学一级教师，从事初中英语教学工作。
（责任编辑：晏文）
作者 李华平