浅谈会计专业的财务管理教学方法的改革
【摘要】本文针对目前高校会计专业的财务管理课程教学中普遍存在的教学方法枯燥等现状，提出了一系列财务管理教学改革与创新的方法与手段，并提出了在教学中反思、校企合作深入课堂等合理化建议。
【关键词】财务管理 教学改革 教学方法
财务管理是会计专业开设的一门重要的岗位基础平台课程，是会计学专业的核心课程，融合了会计学、管理学和金融学等学科的知识，是一门理论性与实践性都较强的应用型课程。它是为适应会计专业相关技术领域职业岗位的任职要求、培养高技能会计专业人才而服务的。本文拟结合财务管理课程，提出「教师是主导，学生是主体」的课程教学改革的几点看法。
一、财务管理课程教学现状
（一）教学大纲不规范
目前我国很多高等学校会计学专业财务管理课程的教学大纲未能适应财务管理实务不断发展的需求，也未能适应企业实践中财务管理人员能力要求的变化，课程内容与管理会计、财务报表分析等课程的内容交叉重复，各课程在制定教学大纲时没有协调和衔接好。所以，实际教学过程中会经常出现教学内容重复，教学资源浪费的现象。
（二）教学方法枯燥单调
我国的《财务管理》课程教学中采用的主要以讲授教材和理论教学为主，以教师为中心，注重课本教学内容的讲解与分析。有时候老师还会用「一言堂」、「满堂灌」的方式进行教学，忽视了学生应用能力的培养，从而无法充分发挥学生的主观能动性，束缚了学生的创新能力，「虽终其业，其去之必速」，必定无法满足社会对应用性财务管理人才的客观需求。
（三）考核评价方式单一
目前我国《财务管理》课程的考核方式基本是期末一考定成绩，考试内容过分依附于教材，与我国每年的会计职称考试和注册会计师考试的试题不太接轨，题型较少，综合应用的知识点也比较少，这就过分夸大了考试分数的价值功能，未能充分发挥学习的主动性和创造性，对学生综合知识的应用分析和解决实际财务管理问题的能力培养还很欠缺。
二、财务管理教学改革与创新
（一）调整教学大纲及学科内容，消除重复交叉现象
从财务管理教材内容看，财务管理与管理会计学、成本会计等课程存在交叉重复的现象，针对该问题，我们可以借鉴国内外高等教育关于财务管理教学的经验，采取一些必要措施，避免人力、财力和时间的浪费，同时合并、重组、更新原教学大纲中的理论教学和实践教学内容，以提高学生实际解决财务管理业务能力为出发点，对财务管理的教学大纲和学科内容做一些调整。财务管理主要是组织各种财务活动、处理各种财务关系的一项经济管理活动，教师应当以资金运动为主线来设置教学内容，包括资金的筹集、资金的投放、资金的营运、资金的收回和分配五部分，因而可以将成本管理的相关内容归到成本会计中；将财务预算和财务控制的内容归到管理会计中；将长期投资决策和存货控制的内容归到财务管理中，从而更加突出财务管理课程的特色。
（二）以学生为中心，采取灵活多样的教学方法
教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段，为适应为现代化企业培养创新型财务管理人才的要求，教师在教学中应善于挖掘学生的潜力，引导和启发学生积极思考，切实帮助学生解决疑难问题，变传授知识为主为培养能力为主，变教师为主导学生为主体，即在教学中以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，引导学生进行发现式、探索性的学习。可以采用案例教学、情境教学、模拟实训、专题报告等多样化教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生动手实践的能力、终生学习的能力和适应社会的能力。
1.案例教学法。财务管理案例教学法就是把相关的典型案例用于教学环节，教师通过引导、学生讨论、撰写案例分析报告、最后教师归纳讲评等过程实现教学目的的启发性、实践性较好的双向互动式教学模式。美国一流的商学院每年都要编写大量的案例，仅哈佛大学每年新增的案例就有 350 个左右，美国高校对校内实践教学的重视和投入，值得我们借鉴。首先，选取案例篇幅要短小精湛，选材要新颖有时效性，紧扣教学目标和教学主题。其次，设计教学思路要围绕教学主题，由浅入深到实践，以教师引导学生主导的方式实施。比如，在介绍投资决策时，可以引入蓝光集团项目投资决策的案例，当年通过市场调研确保骨关节炎项目的实施，进行固定资产投资决策选择可行性方案选择，针对案例，教师可以提出：你认为市场会有哪些不确定因素？如何看待这些因素？假如蓝光集团有能力打入骨关节炎市场，请你运用所学知识对各种方案进行财务可行性分析，并作出方案选择。教师的主要任务是课前布置准备、课堂组织引导、课后教学总结评价；学生则是案例分析教学活动中的主体，收集资料、分组讨论、交流总结、撰写分析报告各环节均由学生在教师的指导下自主完成。财务管理是一门实践性很强的学科，要求学生应具备比较熟练的解决问题的能力，开展案例教学方式可以将所学理论更好地应用于实践。
2.情境教学法。情境教学法是指教师根据教学内容、教学目标，在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，将教学内容、角色和场景高度融合后的一种「仿真」教学组织形式。从传统的「静态学习」到「动态学习」，激发学生的学习热情，提高学习效率。情境教学法的核心在于激发学生的情感，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。在「财务管理」课程教学中，教师可创设教学情境，如虚设一个股份有限公司，以该公司作为一个整体项目，以其跨年度的经济业务资料为背景，为学生提供解决问题的模型，如信用政策的评价、项目筹资决策、项目投资决策等，以便于评比，将学生分组，组内成员分别扮演不同财务岗位角色，各组同时完成工作流程的不同任务。在不同教学情境中，展开与现实问题相类似的教学过程。在情境教学过程中，教师可以根据课程的具体教学内容制定情境，巧妙导入新的知识点，教师充当好「导演」，适当指导、组织学生参与教学活动，让他们全身心地融入「演员」角色中，激发学生的学习兴趣。在完成任务的过程中，教师要鼓励学生「独立思考」「自我评价」，展开激烈的讨论，调动学习的主动性，以收到最佳的教学效果。通过情境教学，使学生加深对知识的理解，分析问题和解决问题的实际应用能力得到提高。
3.模拟实训法。我们可以借助于 ERP 沙盘综合模拟实训，它是集知识性、趣味性、对抗性于一体的现代企业管理技能训练课程，是将企业搬进课堂、实现理论与实践全面结合的体验式教学模式。在具体教学过程中，可将教学班级进行分组，每组十人左右作为一个团队，每个团队经营一个虚拟公司，利用公司的资产负债表、利润表、现金流量表等财务工具模拟企业经营三年左右时间的运营状况，在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程。具体角色如表 1 所示：
表 1 教师与学生在 ERP 沙盘实训中的角色与分工
在《财务管理》课程实训教学中，模拟实训法运用直观的企业 ERP 沙盘，通过角色的扮演与岗位的体验，可以强化学生的财务管理知识和技能，提高学生实际操作能力、团队协作精神，能有效克服以教师讲授为中心、学生被动接受且缺乏实践经验的缺陷。
4.专题报告法。学生选定一家上市公司，围绕其筹资、投资、资本营运、股利分配等财务活动展开分析，发现并解决问题，撰写报告。比如：在「项目筹资财务评价」专题教学中，紧紧围绕培养学生出具一份筹资项目财务可行性分析报告，课堂上教师在讲解某筹资项目财务评价的全过程的同时，要求学生自行分组，以选取的公司筹资为背景，编写工作计划，通过市场调查，分析确定创业筹资项目，并为筹资项目出具财务可行性分析报告，见表 2：
表 2 「项目筹资财务评价专题」能力训练项目设计
专题报告法可以增强学生的团队协作意识，培养学生的自主研究的能力，有利于学生解决实际问题和综合分析能力的提高。
（三）改革考核方式
财务管理课程应注重加强对学生学习过程的考核，可以体现在「三评」上，即「自评、互评、师评」相结合，从而调动学生学习的积极性。同时设定一定的考核比例，过程性考核占 40%（其中常规考核占 5%，单元考核占 95%），形成性考核占 60%（其中实践占 40%，期末试卷占 60%），平时可以根据学生课堂理论学习及实践的情况，随时给学生布置不同的学习任务，对学生进行学习的过程控制。
三、财务管理教学改革存在的问题及建议
财务管理课程通过多样化的教学方法进行教学的效果会比传统的教学模式要好。但由于主客观存在一些问题，使得以上教学方法不能得到很好的推广。从主观上来看，教师队伍中的大多数教师接受的是传统教学，这是教学改革的最主要阻力。另外，大多数教师自身不具备相关职业技能。课程教学改革对教师提出了较高的要求，要求教师不仅具有较宽的专业基础，还得具有一定的实践经验，积极组建合理的专兼职教师队伍势在必行。从客观上来看，由于没有与项目化课堂教学相配套的教材，使得教师很难较好地把握课堂教学，而且在高等教育产业化的今天，大多数学校招生数量大，班级教学人数一般都在 50 人以上，大班上课，可能达到一两百人的课堂，不利于课程设计中能力项目的训练开展，给教学过程管理和考核也带来很多问题。
由此，本文建议教师在教学中还要反思教学过程是否渗透了教学大纲和教学目标，是否有「沟通」和「合作」，是否创造性地使用了教材，是否兼顾了学生的个性差异，是否体现学生学习的拓展情况。同时还要尽可能做到：教学资源最大化，网络资源、搜索引擎、校企合作企业业务资料等等；知识链接随时选取，把教学过程中把可能涉及到的知识点做成 PPT 资料库，需要时随时调出；校企合作深入课堂，邀请相关企业人士加入学生操作过程中遇到问题，企业人士现场解答，教学过程中邀请企业业务经理针对某一专题进行讲座；真实业务引进课程通过相关平台，师生组成合作组，课外作为自己的真实业务，教师通过各种途径解决业务过程中遇到的问题。课内课外互动，通过学生自己的业务提升业务能力。因而我们要不断更新观念，改变教学方法，激发学生的创造激情，积极引导学生，形成以教师为主导学生为主体的生动活泼的学习局面，切实地让「学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来」。
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基金项目：以工作任务为中心的教学改革研究——浅谈《财务管理》课程改革；课题项目编号：宁波大红鹰学院高教研究所发甬红高教字〔2013〕1 号的文件《宁波大红鹰学院高教研究所关于公布第二期青年骨干教师培训班课题立项名单的通知》。
作者简介：姚鸟儿（1977-），女，浙江淳安人，大学本科，讲师，现供职于宁波大红鹰学院，研究方向：财务管理课程教学研究。
作者 姚鸟儿