混合制教学中作业在线同伴互评应用研究
作者摘 要：线上线下混合制教学中作业在线同伴互评是指通过互联网技术手段进行作业在线学生间同伴互评。本文通过研究安徽省某高职学校金融相关专业学生进行作业在线同伴互评活动，发现作业在线同伴互评活动的满意度较高，作业在线同伴互评活动学习效用较高，但细节仍有待提高，作业在线同伴互评活动可以有效提高学生学习兴趣。
关键词：混合制教学；作业同伴互评；混合制教学
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.101
1 文献综述
同伴互评是一种形成性评价，同时也是一种学习环境。近年来，这种教学方式被越来越多的应用到高等教育中。互联网技术的发展和线上线下混合制教学方式的推广也为同伴互评提供了技术支撑和实践环境。李华（2020）在一群初中一年级学生中进行了初中语文作业同伴互评的教学实践，发现该教学方法可以有效提高学生的学习兴趣，并能达到既定的教学目标。管恩京（2020）利用 68 门大学课程调查了混合式教学同伴互评的有效性，发现该教学方法可以有效提高教学的效率，提高学生成绩。在教学过程中应重视教学方法与教学内容的适配和配合。目前有关同伴互评在教学中的实际运用的文献不多。而在高等教育中比较常见的作业如 PPT 展示、论文、调查报告等在线同伴互评的文献目前仍亟待补充。PPT 展示、论文、调查报告等作业在高等教育各个学科中都十分常见，作业在线同伴互评：
（1）有利于督促被评价者认真准备作业，提高作业水平的同时提高自身的语言表达能力，团队协作能力和自主研究能力。知道自己的作业将被其他同学评审，有助于提高学生对作业的重视程度，使学生更好地掌握作业指向的知识目标，技能目标和素质目标。
（2）有利于学生完成从被评价者到评价者的角色转换。学生在教学活动中多数是以被评价者的角色出现，很多学生并不清楚评价者希望呈现怎样的作业。通过角色互换，能够让学生一目了然的明白和感受评价者希望怎样的 PPT 展示、论文、调查报告等作业，有利于提高学生作业指向的知识目标，技能目标和素质目标。
（3）有利于学习社群的形成。 在线同伴互评的学习者是在对同伴作业互评的共同学习目的驱使下，在网络上进行讨论、沟通、互动、回馈等社群活动，这就已经形成了普遍意义上的学习社群。 在这个社群中，同伴互评常以小组合作的形式展开，同伴间的反馈信息，尤其是鼓励性的、赏识认可性的评语可以使学习者产生社群归属感。
（4）运用在线信息化技术能提高课堂效率。课堂时间有限，在线信息化技术能使学生在课后随时随地进行同伴互评，不必大量占用课堂教学时间，使学生方便、快捷的进行同伴互评。
因此，探索作业在线同伴互评在一定程度上能提高生生互动、师生互动，促进教学目标的达成和学习兴趣的提高，并且该方法具有一定的推广价值，能够在高等教育的各个学科普遍应用。
2 作业在线同伴互评的教学设计思路
在教学工具方面，打算采用云班课软件。该软件的「活动」项下的「作业/小组任务」功能可以为学生同伴互评提供技术支持。为了提高学生的责任心，在教学实践过程中没有采用分组模式。为了减少学生评分的干扰因素，采用匿名互评的方式进行评价。为了提高学生评价的积极性，在教学实践中指定最低评分任务数，并对评分给予平时分奖励，保证互评的人数和互评的质量。
在学生同伴互评结束后，安排展示环节，请得分最高的几位同学展示自己的作业，促进与其他同学的交流与互相学习。并最终进行学生对作业在线互评任务的满意度调查，学生对课程的兴趣度和教学目标的完成度在任务前后的变化，以及比较完成任务的班级和没有任务的班级的教学效果。
3 作业在线同伴互评的教学实施与分析
3.1 计划与准备
研究对象为安徽省某高职学校金融相关专业学生，四个班共 176 人。研究活动选择课程为《金融产品营销实务》，研究作业为上传一份 5 分钟左右的金融产品营销模拟视频。作业采用的金融产品由学生自主选择。视频中应有两个角色，营销人员和客户，提交作业的学生扮演营销人员的角色。营销人员应在视频中阐述金融产品的内容，相对优势，客户购买的原因等内容，并与客户互动。视频可由手机、平板电脑等移动智能终端拍摄。
教师将在云班课中发起一个「作业/小组任务」，并在该任务提供的各个选项中进行设置。本次作业不划分小组，这样可以提高评分的质量和效率。评分方式选择学生互评。设置匿名互评，减少评分中其他因素的干扰。作业分值设置为三档，优秀、良好、一般，对应 30 分、20 分、10 分，不设置其他分值，并请学生先看完三个示范打分视频后再进行打分，增加打分的客观性。指定最低评分任务数 3 份，并给予奖励分数 10 分，以保证每份作业被评价不少于 3 次，增加评分的客观性。
3.2 实施与观察
学生将拍好的视频上传至云班课「作业/小组任务」，并在课堂上统一观看完打分示范视频后开始打分。软件自动汇总出打分结果，请各位同学自行查看。
随后，教师在课堂上统一组织观看打分最高的 3 份作业，并请这三位同学分享完成作业的思路、方法和心得体会，最后由教师统一进行点评。
3.3 数据的收集与分析
在云班课中发起一个「投票/问卷」任务。问卷内容主要包括满意度调查、对比调查、学习效用调查和学习兴趣调查四个方面。满意度调查主要考查学生对作业在线同伴互评活动的满意度。对比调查主要考查学生对作业在线同伴互评活动与传统教学模式和教学活动的满意度的区别。学习效用调查主要考查学生认为作业在线同伴互评活动是否能完成本任务知识目标、技能目标、素养目标。学习兴趣调查主要考查学生通过作业在线同伴互评活动，学习本门课程和本任务的学习兴趣是否提升，调查结果如表 2。
4 研究讨论与结语
4.1 作业在线同伴互评活动的满意度较高
79% 的学生对该活动非常满意和较为满意，特别是在与传统教学方法的对比中，有 77% 的学生认为对作业在线同伴互评活动更为满意。证明大部分学生愿意参与该活动，对该活动的评价整体是正面的。
4.2 作业在线同伴互评活动学习效用较高，但细节仍有待提高
68% 的学生认为该活动可以达到本任务的知识目标、能力目标和素养目标，但是仍有 32% 持负面态度，说明在活动的具体设计中仍有可以提高的部分，在下一次的活动中应进行改进。
4.3 作业在线同伴互评活动可以有效提高学生学习兴趣
92% 的学生认为该活动可以比较显着的提高学习兴趣，说明该活动可以促进学生学习兴趣的提高。
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作者 耿玥 许贤丽