短线研学旅行的产品开发困境与对策
摘 要：短线研学旅行是学生接触、参与社会的有效路径，也是对学校教育的延伸与补充，能够有效提升学生社会适应能力、道德品质、热爱家乡与祖国的情感。短线研学旅行产品的开发一直是我国研学旅游产品开发的痛点以及薄弱环节，其面临着诸多现实困境。本文简要阐释了研学旅行的内涵以及国家教育部对研学旅行的要求，以此为依据深入剖析短线研学旅行产品开发面临的现实困境，并着眼当前我国短线研学旅行产品开发问题提出相应的解决对策。
关键词：短线研学旅行；产品开发；困境；对策
中图分类号：F2 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.009
0 引言
短线研学旅行产品开发是指研学组织及策划者根据国家对研学旅行的要求、学校开展研学旅行的目标等整合旅游资源、规划旅游目的地与旅游项目内容、设计旅游路线等研究活动的统称。短线研学旅行一般由学校开展，由旅游相关部门配合与规划。作为一项综合性社会实践类活动，短线研学旅行产品开发全面、科学与否都会影响研学旅行目标的实现效果。随着我国对于短线研学旅行理论与实践研究的愈发成熟，研学组织与策划者也根据学生阶段性发展特征、个性化发展需求等开发了一系列兼具德育、智育、美育、劳育、体育价值的产品，为学生提供了较为充足的社会实践机会。但是为了控制学生短线研学旅行费用的支出、保障学生安全性，短线研学旅行产品的开发依然受到诸多因素的限制。因此，如何开发出优质、安全的短线研学旅行产品，如何充分发挥短线研学旅行的价值是当前我国研学旅行领域亟需解决的问题。
1 研学旅行的内涵
2014 年 3 月 4 日，教育部发布《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》，明确了研学旅行的概念：面向全体中小学生，由学校组织并实施，以培养中小学生生活技能、集体观念、创新精神及实践能力为目标的综合实践活动课程。2016 年 12 月，教育部与多部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，正式将研学旅行纳入中小学教育教学计划中，要求学校基于校本课程统筹规划研学旅行与综合实践活动课程。
对于学校来说，研学旅行是一种新型教育实施方式，而对于旅游业来说，研学旅行已经成为一种新业态，这种集研学与旅游于一体的旅游模式充分发挥了旅游的媒介作用，将教育的意图渗透至旅游地点、旅游活动等各个方面，有助于彰显旅游的社会育人价值。如何整合旅游资源、完善研学旅游产品体系、打造独具特色的研学旅游品牌已经成为旅游行业研究的热点问题。
短线研学旅行产品范围一般局限在本地与周边区域。但由于任何区域内适合于短线研学旅行产品开发的旅游资源十分有限，因此短线研学旅行产品的开发面临诸多限制性因素。与此同时，短线研学旅行周期较短，一般为 1-2 天，在如此短的时间内让学生体验并深入领会短线研学旅行产品的文化、历史、艺术内涵绝非易事，因此极易引发学生及家长的不满。如何有效挖掘本土可用旅游资源、丰富短线研学旅行产品体系、如何带给学生及家长更为深刻的短线研学产品体验是当前研学旅行行业共同关注的焦点。
2 我国短线研学旅行产品开发所面临的现实困境
由上述研学旅行的内涵以及国家教育部对研学旅行的要求可知，研学旅行是一项综合性社会实践活动，兼具育身及育心的作用，加之短线研学旅行时间短、目的地受限，因此短线研学旅行产品的开发面临诸多现实困境，具体如下几方面。
2.1 本土及周边旅游资源有限，拓展性资源的开发难度较大
短线研学旅行时间短的基本性质决定其产品范围局限于本土及周边区域。一方面，本土及周边区域现有的旅游资源虽然丰富，但一般集中在景点资源中，学生对本土与周边区域景点较为熟悉，因此对此类短线研学产品缺乏兴趣。同时，本土及周边旅游资源中，适用于短线研学旅行产品开发的资源十分有限，如红色教育基地、文化教育基地等，过于僵化的短线研学旅行产品无法有效激发学生参与研学旅行的积极性与主动性；另一方面，本土及周边知名高校及企业虽然也是短线研学旅行产品开发的重要资源基础，但是资源主体与使用主体之间存在着较大的矛盾，即当学生数量较多时，便会影响高校正常授课、企业正常运行，加之高校与企业接待研学旅行学生群体具有一定的标准与限制，因此基于本土及周边知名高校与企业的短线研学旅行产品开发难度较大。
2.2 理论研究基础薄弱，产品开发系统性与科学性缺乏指导
从学校教育层面来看，学校开展短线研学旅行的主要目标在于为学生提供接触、参与社会的机会，使学生在社会实践中形成正确的价值观点、对社会正确的认知，并且获得社会实践能力、社会适应力的提升。因此，对于学校来说，短线研学旅行是对学校教育的补充与延伸，势必要涉及教育理论的渗透与应用。从旅游行业层面来看，短线研学旅行产品作为一种特殊的旅行产品，其设计与开发必定会应用到旅游学相关理论，如旅游产品消费行为理论、空间理论等。由此可见，短线研学旅行作为教育领域与旅游领域的融合产物，涵盖了教育理论与旅游相关理论。
当前我国短线研学旅行产品开发理论研究基础较为薄弱，尤其是如何对教育理论及旅游理论进行价值融合与取舍方面尚没有统一的界定，导致短线研学旅行产品开发在程序制定、学生与研学景点及旅行社关系界定、产品效果及专业性评估等方面缺乏系统性、科学性的指导。
2.3 复合型及创新型人才匮乏，产品开发人员综合素质偏低
短线研学旅行产品是教育教学与旅游之间的媒介与桥梁，只有产品兼具教育价值及旅游的娱乐性才能实现「寓教于乐，游学统一」的短线研学旅行效果，这就需要短线研学旅行产品开发人员具有教育学、旅游学、经济学、美学、社会学等多门学科的理论素养，了解短线研学旅行产品开发基本要求与标准，并且兼具一般旅游产品开发与课程开发能力、胜任导游与从事高效教学的能力。与此同时，对于旅游行业来说，短线研学旅行属于新兴领域，在短线研学旅行产品开发程序尚未成型、开发内容尚不明确、开发与产品评估方式尚未完善的形势下，产品开发人员应当具备创新精神，敢于突破传统旅游产品开发的桎梏，积极探索教育与旅游的新契合点，以此丰富短线研学旅行产品体系。
由此可见，短线研学旅行产品开发需要复合型及创新型人才。但调查显示，无论是各大高校当前设置的旅游类专业，还是社会关于旅游专业人才的考核与评估，均不能全面满足复合型、创新型短线研学旅行产品开发人才的培养与成长需求，继而导致短线研学旅行产品开发人才资源匮乏，综合素质偏低。
2.4 现有产品教育效用不足，旅游与学校教育契合程度较低
短线研学旅行产品开发的核心在于结合本土及周边旅游资源实际情况达到「以游促学」的目标。但大部分现有短线研学旅行产品教育效用不足，具体表现在产品开发人员仅满足了产品对「游」的要求，并未将教育意图有效渗透至学生旅游过程中，导致旅游与学校教育契合程度偏低。究其原因在于产品开发没有充分考虑学校组织及开展短线研学旅行的动因。在素质教育理念下，爱国主义教育、文化教育、安全教育在学校教育体系内的重要性凸显，而且这些教育活动各有侧重，如爱国主义教育的要义在于激发学生爱国情怀，引导学生理性爱国；文化教育的重点在于培养学生文化自信，使学生正确应对中西方文化融合形势。如果均以红色基地作为短线研学旅行的目的地，则难以凸显出各类教育活动的特色。与此同时，部分短线研学旅行产品与学校组织的常规旅游活动并无本质上的差别，无法彰显本土及周边旅游资源在培养学生道德品质、提高学生文化素养等方面的作用，导致短线研学旅行产品定位失准，更与研学的初衷相背离。
2.5 安全保障缺乏联动性，产品缺乏规避及防范风险的意识
安全是短线研学旅行产品开发的基本原则。但在学生体验短线研学旅行产品的过程中，影响学生安全的因素较多，如自然因素、人为因素等，加之青少年喜欢尝试新鲜的事物、自我控制能力及安全意识较为薄弱，在旅行中极有可能出现突发的安全事件。
但保障学生在旅行过程中的安全不能单纯地依赖于学校或旅行社，而是需要景区管理部门、家长、学生各方主体的协同行动与相互配合。当前短线研学旅行产品开发中缺乏应急预案的制定，难以全面识别旅行过程中的安全风险因素。与此同时，当前短线研学旅行产品在保障学生安全上联动性不足、缺乏规避与防范风险的意识，未能制定完善的安全保障方案、安全责任落实机制，难以从根源上杜绝安全事故的发生。
3 我国短线研学旅行产品开发困境的应对措施
3.1 以本土景区资源为重点，以拓展资源为补充丰富产品体系
为解决短线研学旅行产品开发中本土及周边旅游资源不足、拓展性资源开发难度大的问题，建议聚焦本土景区资源，以校企资源为补充丰富产品体系。
其一，提炼出本土及周边区域内景区资源共有的文化内涵，以此共有的文化作为短线研学旅行的主题，例如「游港珠澳大桥，感受飞越大湾区」「游览广州南沙区，感受疍家非遗文化」「参观神农草堂，学习凉茶和中药文化」等。需要注意的是，该主题的确定需要结合本土的文化底蕴，彰显本土特色，一方面使学生通过研学旅行提升对本土文化内涵的理解高度，另一方面依托本土提升研学旅行产品的针对性及定位的精准性。
其二，旅行社与学校应围绕学生核心素养的培养开发新的研学旅行课程，将生态环境监测与调研、职业体验、爱心扶贫、创客教育等主题纳入短线研学范畴之内。同时，要构建多元化研学导师队伍，聘请本土优秀的农民、工人、学者等担任研学导师，通过言传身教引发学生的情感共鸣，使学生在旅行实践中切实感受到乡村生活的改善、城市与科技的发展，继而拓宽学生视野、培养学生职业信念。
3.2 以理论实践研究为基础，以系统指导为核心提升产品质量
课程化是短线研学旅行产品实现「以游促学」目标的有效手段。短线研学旅行产品课程化需要考虑课程化的目标、课程化的内容、课程化的模式、课程化实施效果评估等各类因素。因此，需要不断加强短研学旅行理论与实践研究，注重在实践中积累经验、引入前沿且先进的教育学、旅游学、社会学、美学等多门学科理论的核心观点，以此是夯实短线研学旅行产品开发的理论基础。与此同时，研学旅行部门、研学研究机构等要共同商讨解决短线研学旅行产品开发标准及产品评估问题的有效方式，并适当引入学生、家长多元主体评估，在保证短线研学旅行产品开发符合学校、学生及家长预期的基础上促进短线研学旅行产品开发标准化与高质量发展。
3.3 以复合创新型人才为支撑，以专业性为要求增强产品效用
人才是短线研学旅行产品开发的「软实力」，其对短线研学旅行产品内涵及价值的认知、专业技能、综合素养都将直接影响短线研学旅行产品的效用。为此，要高度重视复合型、创新型短线研学旅行产品开发人才的培养与引入。
首先，各研学旅行部门、研学研究机构需要制定短线研学旅行产品开发人员任职标准、规范及要求，推出与之相适应的职业资格认证体系与证书，为人才的培养与招聘提供指导。
其次，地方政府相关部门应鼓励高校创建研学旅行产品开发特色学科集群，已经开设相关专业的院校可以将短线研学旅行产品开发作为毕设主题；尚未开设相关专业的院校，尤其是高等职业技术院校可基于「1+X」职业证书认证体系完善专业课程内容，将研学旅行产品、短线研学旅行产品开发知识纳入课程体系内，并激励学生以证书要求为标准提升自身产品开发的创新与实践能力。
最后，旅行社可以对研发部在职人员进行培训，提高其开发短线研学旅行产品的能力与专业性。
3.4 以旅行为基本形式，以寓教于乐为基本理念彰显产品价值
短线研学旅行产品的开发一方面要考虑旅游活动娱乐性、趣味性的特征，另一方面则需要将教育意图巧妙地渗透至各类旅行项目中，并遵循学生阶段性发展特征开展丰富多彩的旅行活动。例如，针对小学生天性爱玩、好动的特征，可以组织学生参与台山两日游，其中包括「碉楼保卫战」活动，学生体验并感受当年开平乡团队员誓死保卫国家、保卫家园的伟大精神，有助于其形成高尚的爱国主义情怀；针对中学生可以带领其走进沙湾，请学生亲身体验沙湾砖雕锯、钻、刻、凿、磨等广州民间传统手工艺，学生在实践中会对茶广州民间文化有全新的认知，再通过与沙湾砖雕相关企业合作，将学生参与制作的沙湾砖雕作品贴上「研学旅行生产」标签，以将学生实践成果可视化，使学生在此过程中有多层次的体验，有助于培养学生实践能力，激发学生参与社会的热情。
3.5 以多方合作为契机，以联合行动及协同机制保证产品安全
短线研学旅行过程中学生的安全保障需要依靠旅行社、家长、旅游管理部门等多方主体的通力合作与相互配合。为此，短线研学旅行产品开发需要以保证学生安全为核心，明确各方主体的责任。其一，制定学生短线研学旅行安全保障方案，建立科学有效的安全责任落实、责任处理、责任界定及纠纷处理机制；其二，要注重提升学生的安全意识，提升学生保护自身安全的能力；其三，制定完善的应急预案，在验血队伍中配备保健医生，防止意外事故的发生。
4 结束语
短线研学旅行具有时间有限、路线短的特征，因此短线研学旅行产品开发一般以本土及周边现有旅游资源为基础。当前短线研学旅行开发面临着本土及周边旅游资源有限，拓展性资源开发难度大；理论研究基础薄弱，缺乏系统性与科学性指导；复合型及创新型人才匮乏，产品开发人员综合素质偏低；现有产品教育效用不足，旅游与学校教育契合程度较低；安全保障缺乏联动性，产品缺乏规避及防范风险意识的现实困境。要想开发出优质的短线研学旅行产品，需要研学旅行部门、研学研究机构、旅行社及学校通力合作，激活本土旅游资源，将贴近学生、贴近社会、贴近实际的主题纳入研学旅行范畴。同时要注重复合型及创新性产品开发人才的培养、招聘与培训，为短线研学旅行产品的开发注入新的活力。此外要以安全为基本原则，树立预防为主，防范为辅的产品开发理念，着力保障学生的安全。另外，要注重以游促学，通过构建完善且新颖的短线旅行产品体系彰显旅游资源的教育价值。
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作者 林青