信息化教学平台在手工点钞技能课中运用研究

摘要：手工点钞是财经技能大赛必备的技能之一，目前中高职学生学习动力不足、兴趣不高，为打破这种局面，依托互联网信息技术建立手工点钞信息化教学平台，对传统的手工点钞课堂进行改革并作出一些教学模式的尝试。

关键词：信息化教学；信息化教学平台；手工点钞

中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.078

1 手工点钞技能课现状分析

手工点钞技能是财经专业学生必备技能之一，其特点是单调、枯燥、乏味、动作单一，操作性强，整个学习过程看似简单，其实每个步骤的分解动作需要反复练习、大量的长时间的坚持练习才能提高点钞的速度与准确率。

传统教学模式下的点钞课堂面临着一些问题：如学生对点钞没有兴趣；学生虽然有兴趣，但这种兴趣的持久性很短，没有练习的动力；学生的心理素质较差，平时成绩不错，一到考试或技能大赛，成绩就不行；学生练习不规范时无法及时得到教师的指点。

2 信息化教学平台在手工点钞课程中运用的优势分析

2.1 将技能练习游戏化，提高练习的兴趣

信息化平台设置游戏闯关功能，将技能游戏化，每闯过一关，学生将获得一定金币奖励，最后将获得的金币来兑换这门课程的学分或相应的礼物。

2.2 录像反思，强化学生的心理素质

信息化平台「在线学习」具有录像功能，可将教师教学要点与学生自己点钞的过程录下来上传至平台，方便学生课后反复观看学习，通过反复的观察练习，能克服一定的心理障碍，掌握自己与别人的差距，提高学习的兴趣。

2.3 成绩自动生成，提高了工作的效率

在点钞测验时，教师将事先设过错的有编码的点钞券录入教学平台 ，然后分发给学生，学生打开「在线测验」，点击「计时开始」，在测验过程中把点钞券的编码与计数填到平台的表格中，测验结束，点击「提交」，成绩立即生成，相较于传统的手改成绩，节省了大量时间和劳动力，提高了工作效率，学生也得到及时反馈。

2.4 在线答疑，突破了传统师生互动的局限性

信息化平台设置「在线答疑」功能，突破了传统课堂师生互动的局面，使师生互动从课堂延伸到课外，线上线下随时交流。

2.5 在线挑战，与技能大赛相衔接

点钞在财经专业技能大赛中占有非常重要的地位，通过平台「在线挑战」功能，发起全校点钞技能擂台赛，激发学生竞争的欲望，不断提高点钞水平，从而为技能大赛选拔出优秀的学生。

3 信息化教学平台在点钞技能课中的运用

3.1 课前发布课程资源，学生自主性学习

教师通过「在线学习」发布课程资源，有微视频、课件、教案、动画等。学生点击获取课程资源信息，通过观看视频，激发学生学习的兴趣，并进行模仿练习，学生通过对视频的反复观看，不断练习，逐步提高手工点钞熟练度。

3.2 课堂练习，教师纠正指法，点拨要领

3.2.1 教师登录平台，查阅学生登录信息

教师从教学平台的教师端口进入，通过「在线统计」功能，查阅学生的登录状况、学习情况，掌握学生在学习过程中出现的问题，以便在接下来的教学中指出这些问题。

3.2.2 教师示范指法要领，学生观看

教师通过「在线学习」课堂示范点钞要领，重点讲解学生容易出错的地方，对学生的疑问一一进行解答，根据教学需要，可进行录像保存，方便学生以后观看学习。

3.2.3 学生练习，教师纠正指法

学生根据教师的要求，通过「在线测试」功能进行限时的点钞练习，练习成绩由平台自动生成。在整个练习过程中，教师巡视全班，观察学生熟练度及指法并进行单一讲解或集体讲解。

3.2.4 课堂录频，反复观看

信息化教学平台的「在线学习」不仅有投影功能，还具有录像功能，学生可通过「在线学习」反复观看教学视频，进行不断练习。

3.2.5 学生成绩评定

将传统的手工点钞与信息化相结合，实现了「以生为本，学做合一」的教学宗旨，成绩的评定不再局限到一次点钞的成绩，而是把学习的过程与每一次成绩结合起来综合考量，给学生一个期末成绩，教师可根据教学实际情况定夺学习过程与成绩所占比重的大小。

参考文献

[1]金敏.新常态下高职金融专业学生创新能力研究[J].现代商贸工业，2016，（22）.

作者 金敏