新建本科院校师风师德状况调查分析及对策

　　师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校人才培养水平高低的试金石之一。新建本科院校更应该加强师德师风建设，培养造就一支师德优良、业务精湛的教师队伍，不断促进学校改革发展事业。
　　一、研究方法与被调查对象的基本情况
　　（一）调查方法
　　本次调查充分运用二手资料法、问卷调查法、典型个案访谈法、PRA法等多种调研方法，力求使所得的资料相互补充，相得益彰，从而保证所得结论的科学性和有效性。
　　本次调查课题组成员以某新建本科院校教职工为对象开展实地调查。本次调查发放问卷150份，回收137份，有效回收率91.3%.其中有效问卷136份，有效率90.7%。调查对象的选择采取随机方式；问卷采用无记名形式。为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
　　（二）被调查者的基本情况
　　1.性别、年龄。本次调查中，被调查对象男性占36.0%, 女性占64.0%。在年齡方面，35岁以下的，占75%，35-50岁的占19.9%，50岁以上的占5.1%。
　　2.政治面貌、学历。本次调查中，被调查对象共产党员占669%，共青团员占10.3%，民主党派占3.7%，群众占19.1%。学历方面，本科及以下学历占50.0%，硕士研究生学历占45.6%，博士研究生占4.4%。
　　3.工作岗位、职称情况。调查发现，被调查对象的工作岗位在教学一线的占66.7%，是管理（含双肩挑）的占20.0%，是教辅（职工）的13.3占%。职称方面：初级职称占27.9%，中级职称的占52.9%，副高职称的占10.3%，正高职称的占2.2%，没有评职称的占6.6%。
　　二、师德师风基本状况
　　师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。为此，我们从以下几方面进行调查。
　　（一）爱业情况
　　1.教师职业是教书育人，为人师表。在问及您如何评价教师职业时，选择教书育人，为人师表的占74.3%，选择仅是一种职业而已的占11.0%，选择实现成功的阶梯的占5.9%，选择有机会学习更多的知识的占8.8%。可见，绝大多数被调查者认为教师职业是教师育人，为人师表。
　　2.大多数教师热爱教师职业。调查发现，在问及对职业的喜爱程度时，选择热爱的占70.6%,选择一般的占26.5%，选择厌烦的占2.2%，选择说不清楚的占0.7%。在对选择热爱的原因进行深入调查时，发现最主要的原因是因为教师职业很神圣（占54.1%）和和青年学生在一起自己很快乐、幸福（占53.7%），其次是因有寒暑假（占27.9%）、喜欢学校环境（占25%）和工作相对稳定（占17.6%），最后是因为待遇较好（占8.8%）、工作富于变化和趣味（占5.9%）和事业有发展前途（占5.9%）。可见，大多数教师热爱本职工作，因为职业神圣和喜欢与青年学生在一起而选择教师职业。
　　3.职业目标期待较高。在问及对职业目标的期待时，选择按时上下班，当天和尚撞天钟的占0.7%，选择不但要做一个合格的教师，还要做一个不断上进的教师的占58.8%，选择搞好教学又认真，做一个合格的老师的占22.1%，选择不但要做一个不断上进的教师，还期望成为教育专家的占18.4%。可见，我校教职工对于职业目标有较高期待，能积极进取，不断上进。
　　4.对待工作态度端正。在问及对于“治学态度严谨，在教书和科研上不能有半点浮夸、虚假”的看法时，选择教师应这样，本人也做到的占73.5%，选择基本做到的占24.3%，选择做不到的占2.2%，选都不这样做，我也不用做到的占0。可见，我校教职工对待教书和科研工作态度严谨，端正。
　　5.责任心是做好工作的最主要因素。调查发现，在问题认为做好本职工作的最主要因素时，选择责任心的占77.2%，选择制度的占11.8%，选择能力的占8.8%，选择身心素质的占1.5%，选择其他的占0.7%。可见，责任心是教职工认为做好工作的首要因素，因此加强教职工责任心培养有助于提高教职工工作效果。
　　6.应付工作的现象较少。在问及“通常您应付工作的现象多吗？”时，选择很多的占11.0%，选择比较多的占13.2%，选择一般的占22.1%，选择较少的占41.9%，选择没有的占11.8%。可见，总体而言，我校教职工应付工作的现象较少，但同时也应该注意到，仍然有24.2%的教职工比较多或很多的应付工作，这非常不利于教职工个人素质、能力等提高，同时也不利于教书育人效果的提升。
　　7.工作效果评价较好。在问及“对自己工作效果评价”时，认为工作效果非常好的占18.5%，认为比较好的占68.1%，认为一般的占9.6%，认为差的占3.7%。可见，教职工对于工作效果的总体而言较好。
　　（二）爱学生情况
　　1.能关注学生思想状况和生活状况。在问及对学生思想状况和生活状况的关注程度时，选择十分关注的占58.8%，选择一般性关注的占33.8%，选择毫不关注的占0.7%，选择需要关注就关注的占6.6%。可见，我校教职工能积极关注学生思想状况和生活状况。
　　2.关心生的方式主要以课后答疑、指导、组织教学为主。调查发现，教职工关系学生的方式依次是：指导学习，认真组织教学（占51.5%），关心学生的全面发展（占24.3%），关心学生的生活和实际困难（占17.6%），关心学生的心理健康（占5.9%），以其他方式关心学生的占0.7%。
　　3.绝大多数教职工认为有责任教育学生。在问及“您认为自己有责任教育学生吗？”时，选择有，和一线教师一样的占91.2%，选择有，但不主要的占6.6%，选择没有的占0.7%，选择说不清的占1.5%。可见，绝大多数教职工认为自己有责任教育学生，但也应该注意到还有0.7%的人认为没有责任，有1.5%的说不清，这些人虽然所占比例较小，但仍需要关注。
　　4.教师应该抓好课堂教学纪律。在问及“教师是否应该抓好课堂教学纪律？”时，选择要抓好的占84.6%，选择只要管好教学就行的占10.3%，选择请辅导员协助的占4.4%，选择无所谓的占0.7%。可见，绝大多数教职工认为教师就应该抓好课堂教学纪律。
　　5.在学生面前，注意个人言行举止。在问及“在学生面前，您会时刻注意自己的言行举止吗？”时，选择非常注意的占52.9%，选择注意的占45.6%，选择无所谓的占1.5%，没有人选择不太注意或一点也不注意。可见，总体而言，我校教职工在学生面前能注意个人言行举止对学生的影响，能做到言高为师，身正为范。
　　6.认为教师在学生心目中的形象是开朗的、朴实的、民主的。调查发现，教职工认为教师在学生心目中的形象首先应该是开朗的（占66.2%）、朴实的（占66.2%）、民主的（占58.8%），其次是严肃的（占30.0%），最后是随便的（占2.9%），选其他的占3.7%。
　　7.教师对学生的职责是教书育人。在问及“您认为教师对学生的职责”时，选择只是教书的占1.5%，选择教书并管理的占39.7%，选择只是管理的占1.5%，选择教书育人的占57.4%。可见，我校教职工认为教师对学生的职责是教书育人和教师并管理。
　　
　　（三）政治立场和意识、对师德规范看法
　　1.半数以上的教职工认为政治理论学习有必要或感兴趣。在问题“如何评价政治理论学习”时，选择有必要的占46.3%，选择感兴趣的占12.5%，选择一般的占33.8%，选择毫无兴趣的占7.4%。可见，半数以上的教职工认为政治理论学习还是有必要的。
　　2.能关注党的政策和国内国际形势。调查发现，对党的政策和国内国际形势的关注和了解程度情况方面，被调查者选择非常关注和了解的占36.8%，选择关注自己感兴趣的占50.0%，选择关注与自身切身利益相关的占9.6%，选择不关注的占3.7%。可见，我校教职工还是能主动关注党的政策和国内国际形势。政治立场和意识较高。
　　3.认为当前高校教师职业道德规范较好。在问及“您对当前高校教师职业道德规范的看法”时，认为标准高不可攀，近似空洞的占27.9%，认为很好的占66.2%，认为不了解的占5.9%。
　　4.多数教职工认为需要建立和修订我校的教师师德规范。在问及“是否有必要建立和修订我校的教师师德规范”时，认为需要建立的占44.9%，认为很有必要建立的占33.8%，认为没有必要的占13.2%，认为标准是约束的占8.1%。
　　5.教师师德规范要求的对象是全体教职工。在问及“教师师德规范要求的对象”时，选择仅是任课教师的占4.4%，选择教师和教辅工作人员的占14.7%，选择教师和干部的占0.7%，选择全体教职工的占80.1%。可见，绝大多数被调查者认为，教师师德规范要求的对象是全体教职工。
　　6.教师的职业道德修养主要靠自我修养提高。在问及“您认为教师职业道德修养主要靠什么来提高”时，认为是法律约束的占2.9%，认为是自我修养的占58.1%，认为是管理机制约束的占3.7%，认为是自律与他律相结合的占35.3%。可见，自我修养是提高教师职业道德修养的主要途径，其次，自律和他律相结合对于提高教师职业道德修养也非常有效。
　　（四）师德师风状况总体评价
　　1.任课教师敬业精神较高。在问及“对目前任课教师敬业精神的评价”时，有58.8%的被调查者认为很敬业，有39.7%的认为一般，有3.7%的认为很不负责。总体而言，任课教师敬业精神较高。
　　2.我校教师总体素质较好。在问及“您认为我校教师的整体素质如何”时，有38.2%的被调查者认为非常好，44.9%的认为较好，16.9%的认为一般，认为较差或者非常差的所占比例为零。可见，我校教师总体素质较好。
　　3.教师的职业道德素质整体较为满意。在问及“您对我校教师的职业道德素质满意评价”时，有33.8%的被调查者认为非常满意46.3%的认为较满意，18.4%的认为一般，1.5%的认为不太满意，认为非常不满意的所占比例为零。总体上，我校教师的职业道德素质还是令人比较满意的。
　　4.师德师风较好。在问及“您认为我校师德师风状况总体评价”时，有37.5%的被调查者认为非常好，42.6%的认为较好，19.9%的认为一般，认为较差或非常差得所占比例为零。可见，总体而言，我校师德师风较好。
　　5.认为高校教师师德素质与以前相比有所上升的比例较高。在问及“您认为和以前相比，当前高校教师的师德素质情况”时选择有所下降的占31.6%，选择有所上升的占39.7%，选择基本没有变化的占28.7%。虽然对于当前高校教师师德素质的看法观点不同，但是认为有所上升的所占比例最高。
　　6.师德师风建设较有必要。在问及“您认为师德师风建设的必要性”时，认为很有必要的占53.7%，认为较有必要的占30.1%，认为无所谓的占5.1%，认为较没必要的占8.1%，认为完全没必要的占2.9%。总体而言，绝大多数教职工认为进行师德师风建设较有必要。
　　（五）师德师风存在问题及影响因素
　　1.我校师德师风建设中存在的主要问题是爱岗敬业精神不强和学术功利化严重。调查发现，认为学校师德建设中存在的主要问题是：育人意识淡漠的占20.6%，是爱岗敬业精神不强的占25.7%，是自身表率作用欠缺的占18.4%，是学术功利化严重的占25.7%，是合作精神、创新精神不强的占8.8%，是其他的占0.7%。可见，被调查者认为爱岗敬业精神不强和学术功利化严重是我校师德师风建设中存在的主要问题。
　　2.教师的个人作风问题会给学生带来一定影响。在问及“您认为教师的个人作风问题会不会给学生带来影响”时，选择不会，个人道德不属于师德范畴的占3.7%，选择教师就是要比一般人的道德要高尚，不能放松自己修养的占25.7%，选择会，教师个人道德也是师德内容的占65.4%，选择教师也是人，只要不在课堂上爱怎样就怎样的占5.1%。可见，多数教职工认为教师个人做法问题会对学生带来一定影响，因而，教师应注意个人作风问题，加强作风建设。
　　3.影响教师形象和威信的主要因素是作风正派。在问及“您认为影响教师形象和威信的主要因素是什么”时，选作风正派的占36.0%，选谈吐得体，举止高雅的占18.4%，选知识渊博的占16.9%，选衣冠整洁的占1.5%，选教学水平的占10.3%，选责任心的占16.9%。可见，被调查者认为影响教师形象和威信的主要因素是作风正派，其他因素排在后面。
　　4.师德水平下滑的原因主要是市场经济的负面影响。在问及“对于产生师德水平下滑问题的原因的看法”时，认为是市场经济的负面影响的占51.5%，认为是教师个人放弃了思想道德修养的占28.7%，认为是缺乏实实在在的法律约束机制的占0.7%，认为是教师管理体制的问题的占18.4%。
　　三、改进师德师风的对策与建议
　　（一）全员参与，共同提高，营造良好的师德师风氛围
　　师德师风建设不仅仅是学习管理层的事情，而是关系到学习的每一个成员，树立全员参与建设的思想对于师德师风建设尤其重要。首先要拓宽师生沟通渠道，积极听取学生的意见，目前高校学生信息员制度已建立完善，校督导、教务处等可通过定期与学生交流的方式了解学生的想法与建议；学生评教系统的使用也可以帮助教师和教务管理者了解学生的意见；班主任和辅导员作为学生的直接管理者，能经常与学生进行沟通和交流。此外，还有QQ、EMAIL等网络平台和途径等等，通过这些渠道和途径可以促进师生最大限度的实现沟通，这对于师德师风建设有着重要的意义。其次，要搭建教师经验分享平台，营造良好的师德师风建设氛围，目前高校举行“师德标兵评选”，“星级教师评选”，“我心目中的好老师评选”，“教职工风云榜”，“师德教育巡回宣讲”等平台，这些平台的搭建，极大的促进了优秀教师经验的分享，营造了学校师德师风建设的氛围。最后，还有开辟教辅人员、学生工作人员参与师德师风建设的途径，教辅人员和学生工作者在日常生活中与学生接触最多，也是师德师风直接体现者，应该在现有的平台、措施、途径基础上，增加教辅人员和学生工作者参与度，真是实现全员参与师德师风建设。
　　（二）加强改革，完善制度，为师德师风建立奠定基础
　　制度建设是保障师德师风建设的基础，目前高校针对师德师风建设也建立了相关的规章制度，对教职工的个人行为进行了规范，在教职工考核中，把学生管理、教学情况、科研情况等做了统一规定，这在很大程度上促进了师德师风的建设，但是随着新情况、新问题的出现，一些制度在实际运行中，还是需要不断的改革和完善的。同时学校还应该加强各方面的保障，建立和完善好相应的激励机制，关心教职工的切实利益，努力改善教职工学习、生活和工作条件，减轻教职工各方面的压力，要能吸引人才，留住人才。
　　（三）科学研究、业务培训，提高教师教书育人水平
　　社会对教育特别是学校教育的要求愈来愈高，这就要求教师要能针对新情况、新问题进行科学研究，并在教育管理实践中加以应用，同时要求教师要有渊博丰厚的知识，业务精湛，能多角度、多领域、多层次培养学生，使其全面发展。因此，提高教师研究水平，加强教师业务能力培训，提高教书育人水平至关重要。当前新建本科院校教职工队伍特点是：年轻教师多、学历层次低、职称层次低者占多数，且人才流动性大，这些对加强业务能力培训提出了更高的要求。
　　（四）参与管理，爱心无限，全面服务学生成长成才
　　加强和提高教职工的师德师风，有效的方式就是参与学生管理工作，学术造诣高，师德优秀教师，可通过举行学术讲座、指导学生进行课题研究等方式加强与学生的沟通与交流，以良好的品行影响学生，发挥言传身教的育人作用。年轻教师则可通过参与班级管理、学生社团指导等方式，参与学生管理工作，在实际的管理工作中，以无限爱心，关心和爱好学生，尊重学生人格，注重学生全面发展，培养学生优良学风，平等公平地对待学生，全面服务学生成长成才。
　　
　　参考文献
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　　［5］喻永红,汪庆春.大学生对高校师德师风建设的评价研究［J］黑龙江高教研究,2005,(05)
　　
　　作者简介：王姚海（1989-），男，宁波大红鹰学院机电学院08机自4班学生；周莹莹（1976-），女，宁波大红鹰学院，讲师，研究方向：创新教育、思政教育。为指导教师、通讯作者。课题组其他成员有：任豪、厉剑斌、郑尔敏、吴鹏飞、王健杰。
　　
　　

作者 王姚海 周莹莹