项目教学法在营销策划课程教学中的应用分析

摘 要：项目教学法，作为一门以实践教学为主，老师引导带动学生自主学习的教学方式，其以职业需求作为根本出发点，通过具有代表性的项目作为教学内容，并经过师生的共同努力才能完成的一项教学活动。其将学生划分为多个组别，通过老师的间接引导作用，同学们可以按照项目要求，自行收集、整理、分类各类资料，再由组别内的小组成员共同探讨分析得出结论，创作性的完成老师所下发的课堂任务。其中，在组别讨论分析的过程中，学生主动参与学习全过程，在脑海中形成了深刻的印象。市场营销专业，具有较强的社会活动应用性，其在市场营销领域中的应用范围挂不挂，在市场营销课程教学中，深化项目教学法，对学生分析能力、应用能力、创新能力的培养与塑造具有十分重要的意义。据此，从项目教学法的涵义入手，分析营销课程教学中，引入项目教学法的主要特征，并探讨了项目教学法在市场营销策划中的实际应用，以供参考。

关键词：项目教学法；市场营销；策划；应用

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.25.078

1 前言

项目教学法的实施与应用，实现了将市场营销产品项目，与教学内容的协调与统一。其以「项目」为核心，从单一化到复杂化，从社会实践到课堂回归，使学生的实践能力达到了真正意义的提升和锻炼。学生可参与到具体营销项目的制定、探索、实施、总结的全过程，增进了学科知识的深入理解，同时也能在迈出学校校门之前，对日后工作的具体内容产生更为深刻的认知，一方面提升了其参与项目操作的实践能力，另一方面也使学生增强了自信心，和勇于面对困难的决心，对枯燥古板的理解知识理解也得到了进一步的升华。

2 项目教学法的涵义

所谓项目教学法，就是指以师生共同参与的，以「项目」作为根本出发点的教学过程。其也被称之为构建注意的教学方式。构建主义的具体定义中，认为「知识可以在一定的条件下自主建构获得，学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进，教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动」。

项目教学法的起源，可追溯到十八时期初叶的欧洲，其与所产生和流传的「工读」结合的教学方式，随后，在十九世纪在美国演变成为「合作」教学。近些年，伴随合作教学方式的深入推广与应用，项目教学方式，在我国普通高等教育教学中得到了进一步的延伸和革新。项目教学法，与其他一般类的教学方式有很大区别，其更重视教学的「导向」作用，要求教师从传统的说教式、灌输式教学禁锢中走出来，转变为以「引导」学生自主探索、发现的教学方式，而教师的身份也由过去的课堂主宰，转变为教学的引导、推进、监督者，而学生则应从过去的被动参与，变为主动参与，通过对课程项目的自主研究、分析、选择、设计、探索、评估的全过程，将所学习的理论内容，在实际的项目探索中得以实现。过去由教师直接输送给学生的现成知识，由学习自主探索发现得知。学生是学习的主宰者，教师是学习的推进者、引导者。在此基础上，通过教师的进一步科学引导，学生可以通过自身的努力得到想要的结果和目标，并可以实现对学习成果的展示与评估。学生学习的重点不再是熟记、背诵教师所讲，而是认真对待学习的参与过程，在整个项目探索的过程中，学习除了会收获应当学到的理论知识，更能收获技能和专业知识，享受参与过程的快乐与不易，通过自主探究所记忆的知识，其印象也将更加深刻，从而在学生脑海中形成独一无二的经验理论和知识架构。

3 营销课程教学中，引入项目教学法的主要特征

以培养学生多重能力为目标，在对学习资料的收集、分类、整理的基础之上，选择适宜的项目内容，展开深入研究，并将深入研究的成功以总结的形式展示出来，并参与项目的最终评估，以达到培养学生多重能力的目标。所谓的多重能力包含自主探索能力、自主研究能力、自主分析能力、自主观察能力、自主动手能力，与他人之间的协同合作能力、交换观点能力、辩驳能力等等。

项目教学法的实施与应用，重点要求教师在开展教学活动时，应以满足学生的求知欲望为目的，针对每一门学习课程，都设定精准的最终可用来提交的结果，并重点强调课程教学的实施过程与学习学习参与的全过程要保持高度统一，同时还要保持课程教学的教学方式与工具的使用要紧密连接，并保持课程教学的关联性。使课程教学实施中，学生都可以切实的参与到学习活动中来，并作为学习的主动者，自觉完成课程内容。此外，重视教学的过程，而不是教学的结果。

4 项目教学法在市场营销策划中的实际应用

4.1 项目确立

「项目」作为项目教学法的核心内容，其在实际的教学运用中，占据至关重要的地位。在市场营销专业策划课程教学中，项目选择环节中，可择选老师获取国家或学校资助的立项项目，也可择选院校的产学科研基地，产学合作机构，或通过与学校定点合作的企业所提供的项目，作为项目的基本来源。同时，在评选项目内容是，需遵照以下几点原则：其一，代表性。项目所涵盖的知识点应与课程内容的主要知识点相一致，具有代表性。其二，可行性。项目内容对学生的学习具有实际意义，通过将理论知识与具体实践的结合，引发学生的探究欲望。其三，价值性。项目与实际的市场营销运营应用殊途同归，其结果可应用于具体的实际的生产运营，具有明显的价值性。其四，实践性。项目从始至终不但要包含学生已掌握的理论知识和技能，还包含新掌握的知识和技能，其对于解决学生在项目开展中所遇到的实际问题，产生助推作用。

依据上述原则，在实际的营销策划运用中，可设立多个项目供学生选择。如「精彩」纯植物养发护发香波的策划、「纯真」长白山无公害蜂蜜的策划等。根据教学内容的分类，将上述项目分化成为多个小项目。同时，老师引导学生按照消费需求、客观背景环境、营销战略选择、竞争趋势引导、企业品牌塑造等等多个小项目的分化。

4.2 制订方案计划

在实施项目确定完毕后，教师应将学生划分为多个小组，通过划分不同分工，协同合作，展开探索性的学习。可设定每组人数为 5 人，并选择一名综合能力较强的学生担任小组负责人，主要负责小组成员的互相联系，并对老师做出报告。教师则负责任务分配、监督管理、实施指导等工作。

以「精彩」纯植物养发护发香波的策划为例，可设定子项目为「精彩」纯植物养发护发香波的市场调研。并依照项目的大体进步，设定子项目的探究时间为八课时。首先，制定项目方案，确立目标。其次，小组内部将所接到的任务要求进行分化，有不同组员负责市场价格调研、产品需求调研、销售渠道调研等等。最后，通过任务布置，制定相应的目标和计划。在小组负责人的带领下，组内成员均获得了明确的分工，通过多种渠道，在街道、小区门口分发调查问卷，通过亲身经历的调研走访，收集资料，同时查阅资料完成方案的制定工作。在学生在实际的任务执行中，遇到问题时，可以及时与老师沟通，获得老师的帮助。

4.3 项目落实

在项目的落实环节中，需要老师的督促与指导，小组的成员需按照以制定好的项目内容加以实施和落实。学生可通过自主讨论、合作、按照项目任务不断总结经验调整实践的进程，进而完成项目。教师在项目的落实中，担任教学示范，并为学生学习任务的完成指明方向，通过案例展示等方式，确保项目任务的顺利开展。项目的落实就是项目从理论回归到具体实践的过程，是学生养成自主探索能力、学习能力、分析能力、创造能力的关键。

例如，在「精彩」纯植物养发护发香波的策划中，小组成员依据方案的实际内容和进度要求，担任和负责各自的部分。按照「依据项目任务制定调研方案、设计调研计划、实施组织计划、资料整理、编撰总结报告」的总流程进行项目开展。教师担任技术讲解，推进学生技能的掌握。在子项目完成后，需开展项目汇总、报告以及最后的汇报与评价，为完成其他子项目的开展做好准备工作。

4.4 总结评价项目

在项目总结环节中，其要求先学生对分组讨论得来的具体结构加以总结和自评，确定无误后，再由不同小组之间互评，最终老师再针对小组讨论分析所得来的结果进行再次评价，并做最终总结。

自评就是指学生自我反思的过程，在此过程中，学生可将自身在项目实施中所遇到的困难和所吸取的经验以文字的形式加以记录，并总结出本堂课所学到的知识，对于自身存在的劣势进行再次认识，并在老师和其他同学的帮助下纠正自身错误，解决好实际问题，互评，是完成不同组别之间的互相监督。其以小组负责人担任本组的总评价员，其他小组成员为副评。并需指定明确的评价机制，严格按照评价机制进行打分评价。教师则担任除指导项目进展的工作外，还应掌握每个学生的自身技能和知识掌握水平，对学生所参与的项目探讨进行最终评价。

5 结语

市场营销策划项目教学，作为一门，具有极高专业性、实践性的学科知识，其重点倡导以创新思维解决实际问题，其对学生自身潜在能力的开发与培养具有十分重要的一样。与此同时，其对学生日后走向工作岗位，成为一名优秀的营销策划师，也具有明显的促进作用。

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作者 徐畅 